规范音体美教学需摒弃“副科”思维

　　近日，山东烟台市教育局发布《关于实施义务教育学校音体美课程刚性化管理的通知》，通知规定，各级学校开足音体美课程，对经查实挤占音体美课程的学校，责令限期整改，进行通报批评。被通报批评两次及以上的，取消学校及校长当年评先树优资格，对学校有关责任人进行问责。（2月26日 中国新闻网）

　　可以说，长期以来，音体美课程被挤占，已成为一些学校的课程常态，在教师中成为不成文的规则，同时也成为困扰师生和家长的一种顽疾。其危害是泯灭学生个性特长，抑制学生兴趣爱好的发展，严重影响学生全面发展。

　　笔者发现，音体美被挤占的情况大致有三：一是每到期中、期末文化课考试临近，音体美课就“拱手”让位于文化课；二是每当学校有临时任务或者开展活动等，音体美课则成了教师随意占用、挪用的对象；另外，文化课教师和音体美教师平时达成默契，只要前者“借东风”，后者就乐意“送人情”。

　　为规范音体美课程教学，自上而下纷纷出台各种意见规定，可在具体实施中却收效甚微。烟台做出此刚性规定，如果执行得力，将会倒逼学校领导进一步重视音体美课程。不过，通告批评虽有一定的震慑作用，但很难有持久的约束力。笔者以为要缓减音体美被挤占现象，关键在于摒弃因当下教育强大的应试属性，所导致的根深蒂固的“副科”思维。

　　其一，要树立学科平等意识。教师在公众场合，比如集会、课堂等，尽量避免使用“副科”这个词。虽然音体美的课时量相对较少，但对所有课程的认识和重视必须一视同仁，不要让学生从小形成个别学科重要与不重要，重视与不重视的观念。如果学校和教师在教学中人为强化主、副学科的概念，就会让学生在潜意识里把“音体美”贴上不重要的标签。

　　其二，要改变教育评价方式。只有教育部门坚持全面、绿色的质量观，坚持对学生的学业、体质、实践能力、个性特长、品行等实施综合素质评价，体艺教育才能回到应有的地位。学校要树立教育是为学生的终身发展的观念，把音体美教学当作学生终生受用的课程去对待，而不仅仅是作为特长生培养的特殊渠道。要制定切实可行的激励机制，确保教师待遇。这样，音体美教师才能主动担当起教育的责任与使命。

　　其三，要建立副科不“副”的自信。作为音体美教师，如果一味强调应试教育大环境，只会陷入鸵鸟心态。在现实教育生态中，音体美教育其实大有可为。相比语数等学科，音体美教师课余时间充裕，没有升学压力，教师若能利用好这一优势，钻研业务，就能走出一片天空。这需要任课教师调整心态，树立自强意识，重拾自信，捍卫课堂，运用教育智慧，从而赢得师生尊重和社会认可。如果消极应对，只会把自己推向更加窘困的境地。

　　总之，不管是教育部门、学校还是任课教师都要树立“副科不副”“副科教师不副”的观念，以学生全面发展为教育宗旨，勇于担责，积极作为，音体美课程被挤占的“副科病”才能得到有效根治，音体美课程才能回归到正常的教学轨道上来。