“小学留级”能恢复吗？

　　主持人：近日，长期从事幼小衔接教育和儿童成长发育研究的北京师范大学教育学部副教授钱志亮在接受采访时建议恢复小学留级制度。在他看来，今天的学校教学是一个高速度、高效能的运转过程，对于一些孩子来说，可能需要终身拼命地追赶。他们并不是学不会，而是需要更多的时间，因此他希望通过“留级制度”给这些孩子一年的缓冲时间。

　　郭文斌（浙江 教师）：小学生不允许留级，不管成绩好坏，不管孩子是否适应学校的教学进度，都得跟上，但事实上，不允许留级的做法给一些学生带来困惑，这也在一定程度上加剧了辍学率，因为看不到学习的希望，因为对学习没有信心，他们在没有接受完义务教育就离开学校了。显然，恢复小学留级制度，实施人性化教学，能够挽救一些学生对学习的信心和兴趣，是值得考虑的。留级不是什么大事。2014年诺贝尔生理及医学奖的两位获奖者都曾在小学时留过级，一些教授也留过级的。其实，不只是钱教授呼吁恢复小学留级制度，早几年前就有许多专家在呼吁了，令人遗憾的是，这样的声音却被淹没了。

　　主持人：从教育规律角度出发，如何看待留级？

　　屈正州（甘肃 媒体人）：教书育人必须遵循教育规律，尊重每个受教育者的个体差异，这样才能有的放矢，让每个学生的天资禀赋都能得以充分激发，令其学习潜力得到发掘，这才是对学生真正负责的体现。留级，表面看来延缓了学生的“到站”时间，实则乃是杜绝拔苗助长的理性、务实之举。

　　主持人：大部分家长都希望孩子在教育上“赶早”，甚至一些幼儿园都出现了小学化现象，在这样的背景下，恢复留级能被普遍接受吗？

　　然玉（四川 媒体人）：可以预见的是，在今后很长一段时间里，所谓“留级”势必还是不会恢复。之所以如此，原因无疑是多方面的：其一，在教育资源整体紧张的大背景下，“留级”会被视为某些学生重复占用公共教育资源，这显然已构成一种“不公平竞争”；再者说，“留级”本身所伴随的负面暗示与消极评价，也决定了家长和学生们会对之产生与生俱来的排斥。