中小学教科研成果署名潜规则怎么治？

　　暑假期间，许多中小学老师要么外出旅游，要么在家休息。可对一些教科室主任来说，却是最苦最头疼的时候：要写结题报告。现在的教科研成果申报，没有万把字的材料，是过不了关的，甚至七八万、十几万字的都有，足足要忙上一两个月。可这都是“为他人作嫁衣裳”：第一作者不是署校长的名，就得署书记的名。具体干事的，往后排。

　　之所以出现此类署名潜规则，恐怕还是与我国的中小学职称评审制度有关。据媒体报道，现在校长评高级职称也需要科研成果。如此一来，科研成果乱署名就有了行事动机和可行土壤。然而，中小学并不是科研院所，主要承担的是教学任务，而不是科研任务。如果中小学领导只顾着升职称，过分强调搞科研，而偏废了教学，就是本末倒置。更何况，校长书记乱署名本来就是对他人知识成果的窃取，对原创者造成了伤害，也扭曲了教科研的价值。当务之急，一方面要规范学校领导对科研成果乱署名的行为，另一方面也要对现行职称制度的不合理性进行反思，让中小学回归“教学之地”，避免成为“不伦不类”的“科研”机构。——春华

　　“学术挂名”是一种丑陋的学术潜规则，不付出精力却能分享成果，在本质上与剽窃并无区别。中小学教科研成果署名存在潜规则，反映了中小学校园科研学术之风不正，不仅影响教科研人员的积极性，更不利于教科研能力的培育和提升。如何纠偏？关键在于让学术回归本位。应该看到，中小学与高校的教学重点与教学环境不尽相同，科研只是促进教学实践改进的手段之一，中小学教科研应有更鲜明的特色和成果。因此，中小学教师应端正心态，正确看待科研的作用，而不能只将其当作晋级评优的工具。此外，应建立多元、合理的学术评价体系，让教科研成果有真正的用武之地。——杜若

　　科研成果滥用署名，并非罕见现象。而事实上，在大多数学校中，校领导更多的是从事组织管理工作，较少参与直接教学工作，因此在教科研成果中署名为第一作者自然有很大水分。其实，要想避免出现科研成果署名争端，不妨学习国外科研机构的经验，即公开发布署名规则，严格区分论文作者与项目组织者、指导者的身份，这样既保障了论文主笔人的权益，又肯定了项目负责人的贡献，互不冲突，能够更好地推进教研工作的有效开展。——拾秋