素质教育不是“十项全能”

　　近日，河南版的高考改革方案正式出炉，该省明确从2017年起，本科三批与本科二批合批录取，并逐步减少普通本科录取批次。记者梳理发现，目前已有27省份公布高考改革方案，大多数省份都有针对录取制度的相关改革措施，此外，多省份都明确将学生综合素质列为录取的重要参考因素。（8月25日中新社）

　　所以，重视学生的综合素质，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等各方面要求学生，作为录取的重要参考因素，就能倒逼学校跳脱应试教育的窠臼，重视人文教育、道德教育、素质教育，重视社会实践，学生高分低能的现象就能得到扭转。

　　重视综合素质，表面来看，对学生提出了更高要求，似乎要求学生变得“十项全能”，综合素质要求学生能全面发展，但并不是让学生变得比以前更加努力学习，如果学校没有弄懂综合素质的真正含义，就可能把综合素质当成另一种应试教育去要求，让学生苦学道德，苦练艺术，把综合素质量化、片面化。所以，在录取时，对综合素质的考量，也需要更多地看学生是否真正具备综合素质，比如从学生的个人表现看他是否具备思想品德，是否心态积极而阳光，还要考核学生的身体素质，而不能只倚重于笔试来考核学生的思想品德、社会实践等成绩，否则极易让学生陷入更为繁重的学业压力中，为了综合素质而“苦读”。

　　重视学生综合素质，还需要改革教师考核评价制度，最终目的就是要让学生能在快乐教育中健康成长，让学生懂得自尊与敬人，变得有素质、有修养、“接地气”。这需要从家庭、学校到全社会的改变，尤其是学校，只有先让教师们具备综合素质，才能教育出具有综合素质的学生，在应试教育主导下，教师们欠缺这方面的能力，所以，应该先加强对教师队伍的培训，让他们自身具备综合教育的能力，也能胜任综合教育的重任。