支持乡村教师，弥补教育短板

　　在第32个教师节来临前夕，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在京出席全国乡村教师队伍建设工作推进会，表彰全国教书育人楷模和从教30年的乡村教师，部署教师队伍建设工作。（9月8日《光明日报》）

　　“贵师而重傅，国将兴；贵师而重傅，法度存”。走上三尺讲台，便拥有了一个新的名字：人民教师。从懵懵懂懂开始，一句诗就印入了大家脑海，那便是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。诚然，“默默无闻、无私奉献”是教师的职业精神，可这却不能成为忽视教师待遇的托词。我们在感动于不少教师的高风亮节的同时，是否应该考虑给予教师更多的尊重和关怀。在庞大的教师队伍中，乡村教师占到半数以上，发展乡村文明，教育是关键；发展乡村教育，教师是关键。

　　支持乡村教育，重点在提升乡村教师的职业尊严。教师有尊严，乡村教育才能有希望。一句“老师，您去哪儿”，揭示的不仅是乡村教育的心酸，更是城乡教育的失衡。城市教师“一岗难求”，乡村教师“一岗难留”；城市名校成为“香饽饽”，乡村学校成为“苦差事”。尽管很多乡村教师志愿投身乡村教育，但对全国四千多万乡村中小学生而言，也只是杯水车薪。随着近年来“最美乡村教师”的评选，使乡村教师逐渐走入人们的视野。

　　毋庸讳言，评选增加了乡村教师的社会认同感，让群众深入了解到这一特殊群体生活的方方面面，群众正在改变他们心中对乡村教师“落后”的看法。然而，仅仅采用评先评优的方式不足以提升乡村教师的职业尊严。做老师，最好的回报就是桃李满天下的喜悦。除此之外，还要增强乡村教师的荣誉感、成就感，给予乡村教师更多的物质奖励，让乡村教师真真实实地感受自身的价值。

　　要想让乡村教师“留得住”，就要想方设法缩小城乡间教师待遇的差距，减少乡村教师的心理落差。职称、职级评定，是衡量教师职业价值的标尺。然而，职称评定存在着巨大的城乡差距，乡村教师一般停留在初、中级阶段。如果能因地制宜确定中小学教师职称比例，适当扩大农村中高级教师评定范围，给乡村教师更多的机会，让更多的乡村教师可以享受相应的职级、职称，对乡村教师来说，无疑是一种精神慰藉，是对乡村教育工作的认可。

　　基层的艰苦也让很多后备教育力量“望而却步”，很多教师宁可选择改行，或者在城里学校代课，也不愿走上乡村学校的三尺讲台，这不仅仅是因为恶劣的教学条件，还因为乡村学校落后的基础设施。要想让教师“下得去”，就要切实加强农村学校的基础设施建设，改善农村学校教学条件。乡村是我国教育的短板，是教育的薄弱环节。支持乡村教师，使他们能够更好、更舒心地工作，也是补足我国教育短板的应有之义。

　　文/罗慧