构建良好的家校共育机制

　　近日，一封来自河南省驻马店市西平县小学教师的辞职信火了。虽然是个体事件，但却具有一定的代表性，折射出当前解决家校矛盾、冲突，缺乏畅通的沟通机制的问题。　　本来，家长对学校办学、教师教学的不满，向教育部门反映是正当的权利；而教育部门根据投诉进行调查，再根据调查结果进行处理，也是依法履行监管职权。然而，在现实中，却并不是这么一回事。在有的地方，教育部门把有无投诉，作为评价学校办学、教师教学水平的一个指标，不管投诉反映的问题是否存在，是否是学校、老师的责任，只要有投诉就有问题，因此，学校要求教师做到“零投诉”，教师为此感觉压力很大。还有的地方教育部门，为息事宁人，尽快回应舆论，加快对当事教师进行处理，甚至不听当事教师的申辩。如此一来，在一些家长看来，投诉就成为可以威胁教师的一个手段，然而，这已经造成家校关系的扭曲，因为反过来，孩子也会成为教师威胁家长的手段，这只会加剧家校之间的不信任。

　　这就要求地方教育部门在处理家长投诉时，必须依法依规，公开透明，坚持做到行政的归行政，教育的归教育。

　　除此之外，中小学还需要建立家长委员会。２０１０年颁布的国家教育规划纲要，就明确提到要建立中小学家长委员会。教育部在２０１２年也出台《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，要求中小学生和幼儿园建立家长委员会，发挥家长作用，促进家校合作，优化育人环境，建设现代学校制度。目前来看，家长委员会的落实依然任重道远。

　　成立教师委员会和家长委员会，是建立现代学校制度，实现学校现代治理的要求。只有充分发挥教师委员会和家长委员会的作用，才能促进教师职业化、专业化发展，才能构建良好的家校共育机制，减少这种“举报就辞职”的非正常现象。

　　（摘自６月６日《光明日报》２版《理顺家校关系须从沟通机制发力》，作者：熊丙奇）