“第二成绩单”的意义大于争议（图）

　　从今年起，清华大学的本科生将不只拥有学业成绩单，还将迎来一份专用于记录创新创业、社会工作、学术科研、竞赛比赛、志愿公益等经历的第二成绩单。（9月28日《央广网》）

　　清华大学的“第二成绩单”与第一成绩单不同，没有打分与量化，不会做出评价，主要是为学生们提供记录与认证的服务。这无疑引起了很多人的质疑和争议，其中最大的质疑就是认为“第二成绩单”既没有打分与量化，也不会作出评价，那么这样的成绩单有意义吗？

　　其实，这样的质疑和争论无疑是有意义的。在当前的应试教育体制下，成绩就是硬道理，哪个学生的成绩好，谁就能考上好学校，进而获得更多优质的教育资源。在此语境下，我们对学生只能实行以学业成绩为标准单一性评价，即使大学生也不例外。“第二成绩单”的设立，让评价机制更加全面、更加合理，改变了过去单纯片面地“以考分论英雄”的评价模式。由此可见，对“第二成绩单”的质疑，更多的是教育功利性的延续。

大学生暑期参加工厂社会实践。

　　我们也应当看到，在分数就是硬道理的指挥棒下，有的学生专业突出却无法表达自己，有的学生能掌握知识却无法独立思考，有的学生能考高分却生活无法自理……逻辑思维、动手和实践等一系列能力因为考试不考而被束之高阁。然而，这些能力却是学习、生活甚至就业中必不可少的。

　　从这个角度来看，“第二成绩单”的意义是大于争议的。通过设立“第二成绩单”，整合现有的第二课堂资源，既能让学生看到自己的成长经历，又能引导学生积极参与第二课堂活动。同时，每年秋季学期伊始，清华本科生都要开展以第二成绩单分享交流为主题的班会，学生可以在同班同学中分享展示自己的第二课堂成果，以互相激励促进。无疑，对大学生的身心成长是有助益的。

大学生科技创新成果展示。

　　设立“第二成绩单”，是对学生综合素质的重视与正视，是为了让学生能够深度了解社会、融入社会，学生参加社会实践，进行创新创业，不再是不务正业，而就是正业。让课堂教育与第二课堂并重，让学生能得以全面发展，这是对高等教育内容的拓展、深化与优化，能改变学生“高分低能”的现状。

　　今年初，清华大学决定恢复90年前的老校规，从2017级开始，学生必须通过入学后的游泳测试或参加游泳课的学习并达到要求，否则不能获得毕业证书（特殊情况除外）。可以说，设立“第二成绩单”既是对“老校规”的延续和传承，也是对对中小学时期应试教育下学生除了学习什么也不会、什么也不学的一种纠偏和“补课”。

　　希望清华大学设立的“第二成绩单”能给其他高校带来思考，从而让我们的教育真正回归其本义。