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会员注册清华附小2012级4班最近火了。该班级的微信公众号发布的“当小学生遇到苏轼”在朋友圈被刷屏。原来，这个班级的同学利用假期时间，进行了以苏轼为主题的小课题研究。微信公众号展示了5篇研究报告，引来很多网友围观。
有网友质疑，小学生能搞什么课题研究，这不是搞形式主义吗？还有人担心，小课题研究或不是学生自己做，而是家长代劳。假如小课题研究今后成为“小升初”的评价材料之一，那么这会演变为新的“拼爹游戏”。
其实，组织小学生开展小课题研究的初衷是不错的。这也是国外发达国家小学非常普遍的教学方式。老师布置学生做一个小课题研究，几个同学组成一个团队，收集资料，进行调查、分析，撰写报告，然后在班级做陈述、答辩。这种小课题研究，对培养学生的兴趣、探究精神和团队协作能力有十分重要的意义。
现在的问题是，出发点是好的，但路容易走偏。正如我国幼儿园为培养孩子动手能力，给孩子布置一些手工作业，结果最后全落在家长的头上。学生的动手能力没有得到锻炼，反而增加了家长的负担。
笔者以为，改变这种局面，需要注意几方面的问题。
首先，小课题研究也好，幼儿园作业也罢，都不是要求学生做出什么有创新价值的成果，而应重在过程。因此，老师布置给学生的任务，要适合学生(有能力、有条件)，而不能追什么热点。这次清华附小的小课题研究，有的小学生选择“大数据”，这令网友觉得这类小课题只适合城市孩子、城市家庭。
其次，无论老师还是家长，都不能过分看重成果本身，而应该关注孩子的参与过程。在这一过程中，父母可以给予一定的指导和帮助，但不能越俎代庖。现在，一些大学自主招生把论文、专利作为入围条件。有的学生自己根本没有进行研究，而由父母托人发表论文、买卖专利。教育部已明确这类行为是高考作弊，一旦发现，不但要取消自主招生资格，还将视为高考作弊处理。
小学、中学都应明确开展小课题研究的目的：不能用来展示学校的办学政绩，也无须以此来评价学生。学校应该重视学生通过小课题研究培养思辨能力和表达能力，尤其要避免把那些制作精美，一看就超出学生能力的作品作为“成果展示”，这会对学生、家长做出很坏的示范。幼儿园也要避免幼儿作业“成果化”，否则最后都变成家长的事。比如，幼儿根本不会制作PPT，用PPT交上来的作业，显然就是家长做的，这类作业还不如孩子涂鸦的作业有意义。(作者是21世纪教育研究院副院长)