情商教育 应从校外走向校内

　　在南京的一些闹市区，情商教育培训班的宣传单经常会被递送到路人手中。据机构负责人介绍，他们的招生对象主要是0-15岁儿童，而其中依据课程设置又详细划分为0到3岁、3到6岁、7到12岁等不同阶段。每次教学课程至少长达一年，每年学费约在一万元，每周一节课，一节课45-90分钟。（10月16日《现代快报》）

　　对于培训机构开设情商课程，现在较为普遍的意见是，这么做没有什么作用，甚至有可能起到反作用。个人以为，这种观点更多还是出于一种对培训机构的习惯性反感，还与这种情商课程费用太高，已经超出很多家庭承受力有关。

　　现在，恐怕没有谁会认为情商不重要。正如我们熟悉的，“做实际工作情商很重要，更多需要的是做群众工作和解决问题能力，也就是适应社会能力”——这已然成为人们的共识。但对于什么是情商，情商如何培养，特别是从什么时候培养，却还存在着不同的认识。最起码在人们看来，情商教育不应该交给培训机构，更不应该收取这么高的费用。

　　在舆论场上，对于社会培训机构，往往存在着不以为然的一面。其实，静下心来，好好观察一下社会培训机构，他们的很多做法、很多观点，还是能给我们带来启示的。比如在情商教育上，社会上有种声音认为，情商教育就是让孩子在社会上变得圆滑世故，变成“小大人”。但在培训机构看来，“这种理解是狭隘的”，情商教育终极的目标是“让孩子在任何阶段都能找到一个自己与社会舒适相处的状态，让孩子成为优秀的人、忠于自己”。这个观点并不是故弄玄虚，很值得我们去正视。

　　社会机构重视并且开设一门课程，往往是对准学校教育空白来的。如果学校教育搞得好，那就没有社会机构什么事；反过来讲，当社会机构有事可做，而且大赚一笔，说明学校教育还有努力空间。这也是我们想问的，既然谁都知道情商教育这么重要，为什么我们的学校教育把情商教育置于一边呢？特别是当我们认为社会机构存在种种问题时，为什么不通过学校教育来引导呢？

　　从一定程度上讲，当前的学校教育已经体现了情商教育的一部分内容。比如，在小学阶段，很多学校让学生轮流当值日班长，这也是一种有意识的培养。但这种对情商教育的培养，还处于自发和零散的阶段，并没有形成系统性，有些做法也未必可言科学性。在这样的背景下，当前更应该针对家长的需求、学生的需要，组织编写一套情商大纲，指导和引导学校开设情商课程。如果学校教育做得好，那么社会机构也就失去了用武之地，同时也为家长减轻了负担。

　　并不否认，当前情商教育出现了一些偏差，一些情商教育在卖噱头。而在所谓对情商的重视下，有些家长按照自己的理解和自己的标准，来打造孩子的情商，以至于让孩子成为了“小大人”，走向了过于成熟。这种情商教育对于孩子的成长来说，不仅无利，反而有害。只是，情商教育出现的问题，特别是面对社会对于情商教育的推崇，回避不是负责态度，应该正视，用我们认为的“大道”去引导“小道”。

　　永远不要否认，情商和智商同样重要。如果我们认为情商是一种性格和人格的话，那么显然也需要从娃娃抓起。就当前而言，情商教育应从校外走向校内。我们的教育部门也应该正视情商的重要性，适时在学校教育开设情商课程，或者把情商教育与其他教育打包，给情商教育一席之地。总之，要重视情商教育，不能把情商培养的阵地，轻易送给社会机构。