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会员注册好的学习材料，不一定需要华丽的词藻、复杂的观点，但一定要让阅读者体验到“一脉相承、一以贯之、一气呵成、一鼓作气”。
一脉相承：一脉相承是指整个学习材料各个层次之间是有密切关联的。每个知识块都有“一”、“脉”、“相”、“承”四个特征。
一以贯之：指用一个根本性的事理贯通。
一气呵成：指文章结构紧凑，文气连贯。
一鼓作气：指让学习者有“一鼓作气”读完的动机。
阅读体验上的“一气呵成、一鼓作气”，秘密在于：全文能从“一”而“一以贯之”。如何做？答案在“一、脉、相、承”四个字中。
“一脉相承”是指整个学习材料各个层次之间是有密切关联的，并且每个知识块都有“一”、“脉”、“相”、“承”四个特征。
“一”
“一”主要是指图2中的各个“红点”都是由最上位置的概念分解而来。这些“红点”，上面的点相对于下面的点，在教育心理学中称为“上位知识”。上位知识用于“上位学习”的知识对象，“上位学习”也称总括学习，是指在“认知结构”中原有的几个观念的基础上学习一个“包容性程度更高”的命题，即：原有的观念作为从属观念，而新学习的观念是总括性观念。用于上位学习的知识对象，称为上位知识（如：苹果、香蕉、梨子的上位知识是“水果”）。
“一脉相承”强调这些“红点”是由“同一个上位知识”分解而来。“同一个上位知识”在一个学科知识体系中一般就是指这个学科的“最上位的知识”，它一般是从哲学高度回答了这个学科的根本内涵（哲学探究世界的本源，关于“是什么”的问题，都属于哲学问题）。因此，他们通常都极具概括性。例如，“管理学”作为具体管理方法的上位知识，就可以这样概括：
管理学：提供知识以找出应用现有知识创造效益的最佳方法（根据德鲁克在《管理革命》一文中的提议）。
值得注意的是，关于“一”的回答，由于人类对各个学科的认识程度不同，概括性自然也不同，因此我们无法对所有的学科都提出“简洁而完美的‘一’个定义”作为“最佳的上位知识”。
但从学习的角度来说，“一”的回答越精准，学习者对知识体系的掌握就越容易，学成后的，知识系统性也就越强。
例如：项目管理。
传统“项目管理”的书籍通常介绍一大堆用于项目管理的工具，而很少告诉我们应该如何做。以至于实践中，书本上的知识毫无用处，成为教条。而图3中的项目管理概念，补充了两个重要的观念。一是“项”的概念，脖子：引申为瓶颈、资源限制；二是引用了德鲁克对管理的定义。这一定义，非常强调实践性。首先它是“方法”，其次它强调“应用”，再次它强调“最佳”。基于如此观念的项目管理，才使得人们不太容易陷入教条。
那么，若是一些实践性学科，或新兴学科，确实没有很好的一个定义对该领域做出了极好的概括。那么，这个“一”也可以取一篇概述性很强的短文代之。在一些世界级的学府中，一般“综述性论文”是需要这一领域最优秀的人员才适合撰写，原因就在于此：综述是概述（在英文中，概述和综述用的单词都是“summarize”）！。这些文章可以用来充当这个“一”。
“脉”
“脉”强调的是各个层次之间的“衔接”，从图4中看，“衔接”指的是各个红点之间的连线。就是介绍上下位知识之间的联系，它必须让使用学习材料的人明白“上位”与各“下位”知识之间是如何互为“概括”与“演绎”的，它阐述了整体与局部之间的关系，这些关系构成了“脉络”。
“相”
“相”是指“互相”，它强调在各个层面的知识介绍中，都应该不厌其烦地揭示知识之间的相互联系（图5），这些“知识的联系”也是知识的一部分，在知识管理领域，他们被称之为“隐性知识”；在学习型组织中他们是“系统性思考”训练的关键；而在教育心理学中，他们是“专长模式”获得的关键所在。
所谓专长模式，也称“专家模式”，心理学家认为一些有“专长”的人，其“专长知识的存储结构”是以一种能便于高效提取的方式存在的；通过对知识结构的分析与训练可以改善人们在某些方面的“专长”。
“承”
“承”即“承上启下”，是对图5中“知识的联系”进行具体阐述的过程。一般而言，这种阐述必须有几个部分构成：
1.这个知识点（图中用红点表示）为什么而存在？它解决什么问题？如果这个知识点不存在了，那么对知识的联系有什么影响，它强调这个知识的“贡献”。
2.它必须使阅读者明白“这个知识点与其上位知识点”之间的关系。
3.它必须使阅读者明白“这个知识点由其下位的哪些知识点”构成，下位知识对上位知识的贡献又有哪些？
符合“一脉相承”规则的教材，能帮助人们建立知识之间的系统性，改善知识的提取（易于记忆），并作为吸收相关知识的基础框架。另一方面，在材料制作上，也提供了制作的框架，对于强调实践的企业内训尤为重要。
（作者单位：福建网龙公司）