福建工科院校要加快培养应用型人才

    创新人才培养模式。严格遵循以应用型人才培养作为人才培养模式创新的根本出发点，深化产教融合、协同育人的应用型人才培养模式，在构建应用型人才培养模式的过程中，其导向为服务产业需求和提高学生的职业能力，密切学校和企业的关联互动，共同协商、联合制定人才培养方案，实现共同确定人才培养标准，共同设计课程内容，共同参与人才质量评价。要充分实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程紧密对接，强化实验、实训和实习环节，提升实训实习占专业教学的比例，建立实训实习质量保障机制，探索建立校企“3+1”联合培养模式，即三年在校的专业学习和一年在企业的工作实习，实现专业教学和企业实习之间的学分置换。
    深化课程体系改革。课程体系改革要紧紧围绕社会经济发展和产业技术进步的要求，以产业技术进步驱动课程改革，按照科技发展水平和职业资格标准来设计课程体系。在操作层面上，深入整合专业基础课、主干核心课以及专业技能应用和实验实践课等课程，形成突出实践能力培养的应用型课程群或课程模块。改革传统的学术型人才培养知识结构体系，加大实践环节和企业学习的内容，要求学生在掌握基本理论的基础上，在合作企业中学习与理论知识相关的实践内容。同时，在广泛听取教师和学生意见的基础上，优化课程结构设计，重点突出专业课模块的设置。在教学模式改革方面，实施以解决实际问题为导向和以学生为中心的启发式等模式。在学生毕业设计选题的范围选择上，把合作企业的一线技术需要作为其选题来源，结合实践过程中的案例开展项目化教学。
    加大创新创业力度。将专业教育和创业教育有机结合，着重培养大学生的技术技能和创新创业能力。加强专业社团建设，聘请专业教师或校外专家担任社团指导教师，依托社团自行组织开展各类专业技能竞赛活动，提升学生的实践能力和创新意识。组织学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等各类竞赛活动，推动赛事成果转化和产学研用紧密结合。通过参加各类大赛，学生能够不断开阔视野，增长见识，创新创业能力不断提高，同时，也利于形成浓厚的创新创业氛围，吸引更多学生参与创新创业，从而有利于应用型人才培养。
    加强教师队伍建设。“双师双能型”教师队伍建设是工科院校人才培养向应用型转变的核心要素。首先，要做好教师分类管理，改革教师评价体系，结合工科院校实际情况，改革教师的职称聘任制度和考核方法，建立一整套科学的考评体系，充分调动教师的积极性和主动性。其次，加强与行业企业的合作与交流，有计划地聘请企业中优秀的专业技术人才和管理人才参与学校专业建设，担任专业的兼职教师，与学校共同承担起应用型人才的培养重任。再次，有计划地选送专业教师外出学习培训和实践锻炼，提升教师的专业技术水平和转变其教学理念。
    （作者单位：福建工程学院）

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