小学生扶起阿婆 此处应该有反思

　　在春晚小品《扶不扶》里，路人郝建走在路上，身后的阿婆自己“扑通”摔倒——摔蒙了，以为过来搀扶的郝建就是肇事者，后者百口莫辩……近日，一个完全相反的版本出现在广州街头：一名小学生撞倒阿婆，他和3名同学赶紧上前道歉并将其扶起；阿婆深受感动，不仅不要医药费，反而求学校、媒体予以表扬！

　　故事很暖心。小小少年勇于认错、敢于担当，阿婆宽以待人、心地善良，共同将这个不起眼的小意外变成了暖暖的正能量。目前，老人已如愿以偿：孩子获得了老师的表扬，他们的故事也已经“上头条”，甚至在网络上流传引来满屏点赞。

　　然后呢？其实表扬之后，此处也该有反思。曾几何时，有关“扶不扶”的新闻频频见诸报端——不敢扶的尴尬让人痛斥道德滑坡、人情冷漠；助人者引火烧身、受助者恩将仇报的案例则更让人五味杂陈。从某种程度上说，“小学生扶阿婆”的故事堪称“扶老人”故事的理想范本，给很多人上了一课——它让犯错之后逃之夭夭的“聪明人”汗颜，让被撞后得理不饶人的“莽撞人”尴尬，也足以让仍为扶不扶纠结的成年人惭愧。

　　此外，更值得深思的是道德教育。根据报道，4名少年不仅在班内获得“好评”，学校还将专门表扬这种行为，并在各班班会上讨论学习。有点小题大做？并不会！从事发经过来看，他们的故事可以作为一个极好的德育教材，真实、生动，也更能引起小伙伴们的心理触动。关键是，怎么达到更好的“学习”效果？

　　站在实操角度说，德育要更有“体验感”。当前，每当有好人好事，内部表扬、学习就成为“常态”，可这种学习往往没能站在学生的视角，更没能把握青少年的认知规律和心理发展特点。 以这个案例来说，撞倒老人后，肇事的孩子“非常害怕”，同行的小伙伴没有避之不及；面对老人求助，他们立即答应——孩子们的恐慌、判断和选择非常“现实”，而道德教育也应该抓住孩子的困惑点和矛盾点，通过场景模拟、对话讨论等方式让他们在生活体验中学会道德判断，并逐渐内化为道德自觉。

　　此外，从长远来看，德育也应离生活更近。杜威提出“教育即生活”，陶行知认为“生活即教育”，二者都强调教育与生活的密切关系。对于道德教育来说，更应如此。然而一直以来，学生的道德教育往往注重口耳相传的说教，甚至倾向应试化，即便“活泼”点也只是搞演讲、举办作文赛等，内容虚、形式虚，效果不尽如人意。其实，德育就应该在生活里，在现实中找“教材”，然后动之以情、晓之以理、导之以行——最终让品德高尚、懂得担当的小小少年更多些！