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会员注册近日，国家发改委、中宣部、工信部、财政部、广电总局等18部门联合印发《加大力度推动社会领域公共服务补短板强弱项提质量促进形成强大国内市场的行动方案》。《方案》指出，在提升教育服务内涵质量方面，提高学前教育保教质量，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教，纠正幼儿园“小学化”倾向。（2月19日 中新网）
幼儿园不仅是一个看管幼儿的地方，更是培养幼儿的摇篮。幼儿教育是实现每一个孩子成长的第一步，只有从幼儿开始打好基础，他们才能在今后有更好的发展和成长，所以幼儿教育具有非常重要的基础性意义。近年来，我国幼儿园保育教育水平不断提高，但一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。特别是一些民办幼儿园急功近利，为了追求所谓的教育质量，在幼教期间，就教孩子识字、做算术、学外语、背诗词等等，用这种方式向孩子家长灌输“这样才能让孩子不输在起跑线上，上小学后就比别的孩子有更好的基础”的理念，让学生家长误认为这个幼儿园教育质量较高，吸引更多的孩子来入园。
幼儿园“小学化”，误导了孩子和孩子家长，不仅扼杀幼儿天性，同时严重干扰小学正常的教学秩序，还将滋生不良的教育风气。之所以出现这样的情况，关键是没有对幼儿园教育进行规范化，没有明确的章法。幼儿园教育到底怎么教，很多幼儿园都心中没底。孩子每个成长阶段都有一定的特征。幼儿教育有其自身的规律。幼儿教育必须根据幼儿身心发展的顺序性和阶段性，幼儿身心发展的水平和特征而进行。幼儿教育“小学化”从其本质上来说，违背了幼儿教育规律，其教育效果必然适得其反。幼儿园时段是开发孩子智力的时候，这个时间段只有多玩才能开发更好的智力，才能培养他们更多的兴趣。如果这个时间段给孩子增加过多的压力，势必会让孩子对学习产生恐惧心理，会厌倦学习，不利于孩子的智力开发和学习兴趣的培养。
如果按幼儿教育规律办事，可能更有利于幼儿成长。如：幼儿在玩耍的过程中可以参加画画、堆积木、看书等，可以使幼儿在玩耍的过程中大脑也在思考，让自己有计划地玩耍，有利于幼儿自由发展。再如：可以把幼儿分成几个小组，然后组织小组游戏；或者在教室中张贴一些幼儿的作品，这对于培养幼儿学习的积极性和开朗的性格有极大的作用。还如：在条件允许的情况下，教师可以带领幼儿走近大自然，亲近大自然，感受春、夏、秋、冬四季的不同特征，领略它们不同的美，幼儿的亲身感受胜过一切无力地说教。
趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。一些幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协。幼儿教育“小学化”偏离了它的教育轨道，承担了本身不应承担的教育义务，在履行一些重要教育职责方面错位。教育部发出《通知》，明确禁止“幼教小学化”，小学在招生入学中面向幼儿园组织测试等行为等，是一种纠偏。总之，要想实现幼儿教育管理的规范化，就需要一个比较好的制度，对幼儿教育进行规范管理。通过为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，使幼儿教育按科学规律办事，才能让幼儿教育的管理更加规范化。