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会员注册摘要：信息技术快速发展，不仅深刻影响社会的发展，也促使传统的教学模式和方法发生变化。现代信息技术在高职教育的实践教学中同样显示出其现代、高效、快捷、仿真的特殊作用。本文分析了高职会计实训教学的现状，阐述了如何基于现代信息技术，正确选择实训教学模式和实施方案，以达到提高高职会计实训教学效果的目的。
关键词：现代信息技术，高职，会计实训教学模式，实施方案
高职院校培养的人才，应是专业实践技能强，具有一定创新意识和创新能力的高技能应用型人才。要培养合格人才，实验实训教学体系建设必须具有职业特色，通过实践教学培养学生的专业技能和职业技能。
20世纪80年代以来，为适应会计教育教学改革的需要，各职业院校会计专业开始大规模地建设以会计模拟实训室为核心的校内会计实训教学体系。随着会计电算化教育的推广，以手工模拟实训和仿真模拟实训为主导的现行会计模拟实训教学已不能适应高等职业教育培养技术应用型专业人才和管理人才的需要。为进一步促进信息化条件下会计实训教学的发展，提升会计实训教学质量，增强学生的实践动手能力，让学生毕业就能胜任会计工作岗位，必须根据学生的实际情况，充分利用现代信息技术，转变观念，科学选择实训教学模式，制定完善可操作的实施方案，以满足实训教学的需要。本文拟对现代信息技术条件下会计实训教学体系的构建进行探讨。
当前会计实训教学现状分析
一切教学手段都服务于人才培养目标，会计模拟实训教学是从培养动手能力的角度服务于会计专业人才培养目标的。会计专业的人才培养目标结合就业岗位的需要可以简单地表述为：培养学生做账的能力、查账的能力和用账的能力。因此，实训教学体系的建设基本应围绕这三种能力的培养来实施。但在当前具体实训教学环节中仍然存在以下问题：
传统教学模式仍占主导地位 虽然教师思想上都重视素质教育，但在教学中，传统课堂“灌输式”教学模式仍占绝对主导地位。教学方法单一、呆板，难以调动学生的积极性，教学效果较差，这是目前会计专业普遍存在的问题。会计类课程具有操作性强的特点，而我们在教学过程中依然沿用传统的“填鸭式”教学方法。从对学生的日常学习调查中可以了解到，尽管绝大多数学生能很好地完成教材中的各种例题、习题，但在实训过程中，对现实的实训素材收集整理不够，开发的软件仅仅是将书上的作业在计算机上运行一遍，形式单调。这说明学生处于被动的学习状态，没能对课程内容作深入的理解。由于没有和具体项目需求相结合，学生不知道所学知识有什么用，从而造成他们“什么也没学会”的感觉。在会计实训机房，有些教师的引导基本停留在示范操作上，并且大部分时间讲授理论，学生的动手操作比较简单且时间不够用，导致学生懂理论，但没能结合实际操作，一门课程学完依然感觉“云里雾里”，更有甚者，产生畏难情绪，影响了对后续课程的学习。
多媒体教室功能单一 虽然高职院校普遍建立了多媒体教室，但绝大多数教师的多媒体应用技术仍停留在放映简单的讲课提纲幻灯片水平上，这是一种比较普遍的现象。会计实训强调人机互动，但教师的信息技术素养尚不适应教学的需要。有关调查显示，财经类专业教师普遍缺乏信息技术应用、课件制作和操作培训，所谓应用现代信息技术仅仅停留在PPT的播放上。提升教师的信息技术素养已成为提升实训教学水平的当务之急。
专业实验室利用率低 虽然建立起了现代化的专业实验室，但专业实验室利用率很低，现代化教学系统还没有很好地与教师的教学改革结合起来。硬件够了，软件不达标；或者软件够了，操作不达标；或者操作够了，利用不充分，导致实训室的利用率过低，闲置过多。
纯实训教学课时不足 一方面，虽然新的知识体系不断出现于教学中，但传统课程学分和课时很难压缩。另一方面，必须要让学生有充分的时间和机会实践，保证实训教学的课时比例。结果是，虽然在当前的办学水平评估中对实训教学的比例有一定的规定，但各校在实际教学中仅仅是将学生从教室带到实训室，实践教学的真实课时比例依然过低。
转变观念，明确任务
要深入推进实训教学的开展，首先要求教师转变观念，由传统的理论传授者转变为学生学习的促进者、实训教学的研究者、实训课程的建设者和开发者，还要求教师把实训主动权还给学生，使学生真正成为实训课程的主体，重心从教师如何“教”转变为让学生如何“学”。因此，转变观念亟需明确师生双方在课程中的任务和角色。
教师的任务 教师的任务之一是设计教学方案。教师在设计实训教学方案时应抓好以下几个关键问题：（1）制定实施方案。实训教学是一项大课题，详尽、科学的实施方案是必需的。应制定明确的培养目标、教学大纲、教学计划，在内容上要区别于实训之前的理论教学，要突出实训的特点。在时间安排上，笔者认为实训教学应放在理论教学之后，如果安排在理论教学之前，学生没有系统的理论基础，就难以达到从理论到实践的训练目的。（2）课程设置。课程体系的构建必须建立在对行业现状与发展的深入调研上，要紧贴社会的要求，把社会需求和学生学习需求有机统一起来，进而激发学生的学习积极性。在教材选用上，应在参照企业实训教材的基础上，结合本校学生原有的知识层次结构自编教材，并突出学生自学、实践、项目开发等方面的内容。（3）教学方法。实训教学应以学生为中心，提高学生的实践能力，应以培养高素质实用型人才为目标。在教学方法上要以“项目案例教学”为主，使学生对每个知识点都理解原理、熟练应用。学校应在教学方法、方式和内容上给教师一定的灵活性，对学生可以按项目编班，按会计流程实施全方位实训。（4）师资条件。具有会计实践经验和资质是担任实训教师的必要条件。教师除了要具备相应理论知识，更要有较强的动手能力，并且具备跟踪会计理论最新发展、大胆实践的能力。具备把学科发展的新成就引入教学的能力。教师的任务之二是传授基本原理和方法。在进行系统性实训教学之前，教师必须完整地进行会计基本原理和基本方法的传授，在此基础上才可以进行仿真和实务操作。在传授过程中，调动学生的学习热情和积极性是学生进入“会计殿堂”，领悟会计精髓的基础。必须充分运用各种教学手段，帮助学生打好基础。
学生的任务 学生的任务概括起来就是：理解原理为主，记忆内容为辅：技能养成为主，知识记忆为辅；自己动手为主，请求帮助为辅。
教学模式的选择
根据教学内容和教学情境的不同，高职会计实训教学体系包含若干教学模式，教师在具体教学时应灵活选用。
课内实验教学模式 对课程内的单元实验，要求教师在讲授理论课的同时，运用计算机多媒体软件开展课程内阶段性实验，以感性知识促进学生对基本理论的掌握。为此，教师要改造相关课程内容，学会应用多媒体教学软件。
综合实验教学模式 对单独设立的实验课程，要求教师根据教学内容事先精心准备综合实验材料，要求学生运用基本原理、方法和现代信息技术等教学手段独立或分组完成综合实验任务，并参加课堂上组织的问题讨论。这类实验让学生体验实战，能培养团队合作精神，有益于激发学生的学习兴趣。
分组对抗式教学模式 过去实验课程往往一套资料一人使用，实验结果确定，过程比较枯燥。分组对抗式教学模式则要求学生分角色合作完成实验，从而有利于培养学生的创造思维、沟通技能和团队精神。
案例分析教学模式 要求教师事先精心编制一定量的实务案例，尤其可利用网上上市公司的财务、会计、审计案例，让学生运用基本原理和方法进行案例分析，并参加课堂上的问题讨论。
自主学习教学模式 对学生综合能力的培养，靠有限的课堂时间是远远不够的，应主要利用现代化网络实验室，导入教师课件，实现学生网上自主学习。为了让学生全面扎实地掌握课程基本概念、基本内容和基本方法，教师可借助计算机辅助教学软件，全面设计和定义教学内容，供学生平时上机（上网）练习和自测。
实施方案选择
各种教学模式的实施方案，直接影响实训教学的效果。正确选择实施方案，有利于实训教学体系的科学性、实用性的发挥，有利于进一步提高学生的实践能力。
课内实验教学模式实施方案 选取与实践结合紧密的专业理论课，利用专业网络实验室已有的专业软件，增开一定数量的课内实验课。在教学计划中分出实验课时，编写实验大纲，设计实验方案，由学生实验后写出实验报告，最后由教师总结，不断改进实验方案。
综合实验教学模式实施方案 利用专业网络实验室己购置的专业软件，支撑己开设和将要开设的综合性实验课，如《电算化会计模拟实验》、《计算机财务模拟实验》、《财务成本会计模拟实验》、《审计模拟实验》、《ERP软件操作》等。
分组对抗式教学模式实施方案 主要是ERP沙盘模拟实验。学生以小组为单位，在模拟环境下进行企业经营和财会工作，在具体的企业环境中灵活应用自己所学的知识来发现问题并解决问题。
案例分析教学模式实施方案 选取易于形成案例的专业课，组织相关教师编写经典案例。充分利用网络资源引导学生选择和分析现实案例，主要在《财务管理》、《税法》、《审计学》、《管理会计》等课程中实施。
自主学习教学模式实施方案 通过课程网站和VOD教学点播系统，导入教师课件，提供相应的课程大纲、教学计划、学习资料、案例，以及软件使用方法、数据资料，实现教师与学生的在线交流。学生可根据自己的学习需求，找到相关的资料，自主学习，自我检验。
当然，系统的实训教学体系的构建仅靠教师个体的努力是不可能深入和持久的。必须要有强有力的组织领导，科学规划，制定规范，并建立管理考核的配套措施，会计实训教学体系的构建才能走得更远。
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责任编辑：何容