面向广西中小企业的应用创新型管理人才培养模式研究

摘要：在分析广西高校管理类专业人才培养模式的基础上，结合广西中小企业人才需求状况，对构建适应广西中小企业需求的应用创新型管理人才培养模式进行探讨。
    关键词：管理类，人才培养模式，创新
    引言
    改革开放以来，广西中小企业迅速发展，已经成为广西经济增长的重要动力之一，在产品技术创新、产业结构调整、区域经济崛起，解决就业和农村劳动力转移等方面发挥着重要作用。随着西部大开发的进一步推进，广西北部湾经济区的建设进程加快，为广西中小企业发展提供了广阔的天地。现阶段，广西中小企业的发展急需强大的人才支撑，特别是对管理类人才的需求非常迫切。因此，如何根据时代和社会对管理人才需求的特点探索管理类专业应用创新型人才培养的有效模式，是管理类专业建设亟待解决的现实问题。
    一、广西中小企业管理人才需求分析
    
    通过对广西中小企业人才需求状况的调查发现，广西中小企业管理类人才缺乏，然而，另一方面广西高校管理类专业毕业生就业困难.广西中小企业发展对管理类人才的需求与广西高校管理类专业人才培养出现了矛盾。截至2008年6月，广西中小企业已达到116.63万户，从业人员达到320万人，中小企业已成为广西最大的人力资源需求市场，高校管理类专业人才培养应首先考虑中小企业的发展需求。
    1.需求扩大化和层次化。随着CAFTA的建立及《广西北部湾经济区发展规划》的实施，北部湾经济区对内辐射整个西南地区，对外辐射到东盟，为广西中小企业发展提供了新的契机。然而，管理类人才缺乏已成为制约广西中小企业发展的瓶颈，据调查显示，广西中小企业对生产管理人员、经营管理人员、财务管理人员和人力资源管理人员等都有较大的需求，管理人才的需求更注重综合应用型人才。
    2.能力素质提高化。当前，经济全球化和一体化的快速推进，对管理人才提出了更高的要求，新型管理人才应具备创新能力、沟通能力、应变能力和组织协调能力等。据调查显示，广西中小企业对管理人员的沟通协调能力、创新能力、应变能力的要求高于对专业技能和实际操作能力的要求。因此，企业对管理人员能力素质提出综合化、复合化的要求，更青睐于具备综合能力的应用创新型管理人才。
    二、广西高校管理类专业人才培养模式现状分析
    
    1.机遇和挑战。首先，随着中国一东盟自由贸易区的建立，广西北部湾经济区的快速发展，广西中小企业需要具有应用创新能力管理人才，提高企业管理水平、自主创新能力和市场竞争能力，帮助企业抓住广西区域经济发展提供的机遇，扩大企业规模、增强企业活力、提高企业发展质量。其次，广西北部湾经济区的建立为服务业的发展创造了契机，服务业的发展需要大量专业技能扎实、通晓国际规则的管理人才。
    2.存在的问题。(1)人才培养模式单一，专业建设缺乏特色。目前，广西高校管理类专业教学模式比较单一，专业设置和课程设置没有立足于服务广西经济社会发展的要求，使得人才培养与社会需求相背离，造成学生就业困难。专业建设地方特色不明显，培养目标趋同化，没有充分结合学校特色、专业优势和区域经济发展趋势进行专业建设规划。作为广西高校的办学理念和发展定位应服务于地方经济，以“地方性、应用型、创新型”为主导，以满足广西区域经济多样化对管理人才的需求。(2)课程模式与应用创新型人才培养不相符。传统的课程模式，教学内容过时，课程设计不合理，必修课与专业课比例较高，基础课与选修课比例较少，忽视学生的个性差异，导致学生创新意识的缺失，使得培养出来的学生社会实践能力、应变能力、沟通协调能力和创新能力等综合能力较差。创新型人才培养归根结底是能力培养的问题，然而，当前中国的管理类专业教育对于培养学生发现问题的能力、针对问题提出独到见解的能力均重视不够。(3)人才培养重理论轻能力，重技术轻道德。首先，在高校管理类专业的教学过程中，过多注重理论知识的传授，对学生能力的培养重视不够。课程设置中实践教学比重偏低，虽然近年来各高校逐步注重社会实践、生产实习、毕业实习等实践及能力培养环节，但学生真正主动参与实践环节的积极性不高，对实践环节真正感兴趣的较少，而被动应付、流于形式的较多，导致学生学会了知识，但不会应用，在实际问题面前无能为力。其次，在教学过程中，注重专业技能的培养，而忽视对学生进行敬业精神、职业忠诚度等方面的道德教育，导致一部分毕业生处于“反复就业失业”状态。
    三、面向广西中小企业的应用创新型管理人才培养模式的构建
    
    1.人才培养目标的定位。广西高校管理类专业人才培养目标的确立，应以“地方性、应用型、创新型”为主导，定位服务于广西经济，体现社会需求、自身办学实力等特点，并结合各校专业优势，突出专业特点。因此，广西高校管理类专业人才培养目标：以时代进步与社会经济发展的需求为导向，以“地方性、应用型、创新型”为主导，利用自身的特点，依托本校的学科基础、师资力量、办学优势，整合各方面的力量，突出专业特点，确定服务于广西经济的培养方向，培养应用创新型管理人才。
    2.构建能力主导型的课程体系。广西高校管理类专业课程体系建设应围绕培养应用能力为核心，以市场需求为导向，以培养创新能力强、具备较高综合素质的应用创新人才为主要目的，构建弹性化、柔性化、多样化、动态化的课程体系，从而整合优化教学内容，实现为广西经济发展培养合格、高素质管理人才的目标。
    首先，广西高校管理类专业课程体系应由公共基础课、学科基础课两个平台为基础，两级课程平台课程模块突出厚基础、宽口径，强调课程体系的基础性、交叉性。其次，在平台基础上，专业必修课子系统、专业选修课子系统和实践教学子系统构成课程体系复杂大系统。(1)专业必修课子系统由管理科学类课程模块、经济与财经类课程模块、会计与法学类课程模块和技术性课程模块构成，其目的是培养学生掌握管理学科领域及相关领域的基本知识和方法；(2)专业选修课子系统实行分模块培养，提高课程的针对性，包括专业技能模块、专业方向动态模块和专业任选模块。专业技能模块由技术技能模块和创新能力模块构成，该模块强调学生对专业理沦的学习和掌握，并且强调对学生创新意识、创新能力的培养，通过对教学方法的改革、课程作业方式的转变，激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，积极思考，激发学习的热情，培养学生创造性思维能力；通过鼓励学生参加各类学科竞赛，锻炼学生的创新意识和创新能力，培养适应时代要求的应用创新型管理人才。专业任选模块由计算机应用模块、综合性知识模块和学科前沿讲座构成，从而丰富教学内容、开阔学生视野，提高对学生综合素质的培养。专业方向动态模块根据市场需求和就业导向的动态变化，结合学生的特点和实际需要来设置相应模块，该模块能依据当前社会对管理人才的多样化和不确定性进行课程设置的适时调整，适应社会经济发展的需求。(3)实践教学子系统通过建立校内和校外两大实习实训基地系统地提高学生实践动手能力，是培养应用创新型管理人才的重要环节。校内实习实训基地主要包括专业实验室和综合实验室，开展工商管理实训、ERP沙盘模拟等相关管理类课程的仿真训练。通过校外实习实训基地的设立，可组织学生进行认识实习、专业实习和毕业实习，训练学生运用所学知识与技能，提高分析、解决实际问题的综合能力。
    3.加强师资建设，培养“双师型”教师队伍。师资队伍建设是管理类专业建设的核心与基础，培养应用创新型管理人才首先需要一支既有专业理论知识，又有实践经验的“双师型”教师队伍，因此，加强师资建设可从几个方面展开：一是提高专职教师的理论水平，定期选送部分教师到国内相关院校进修培训，不断提高自身理论知识体系；二是鼓励专职教师到企业挂职锻炼，不断积累实践经验，率先做到理论与实践相结合，从而丰富课堂理论教学；三是鼓励专职教师积极参加科研活动和管理咨询，在实践工作中获得第一手资料，充实教学内容、提高实践技能；四是聘请兼职教师，加大从企业聘请高层次专业教师的力度，把知名企业的企业家和管理人员请进课堂，通过经验式教学丰富专业课程教学。
    除此之外，管理类专业还要注重对学生能力的培养，培养学生的应变能力、沟通协调能力、创新能力和敬业精神等。围绕能力培养为核心，创新实践教学体系，改进教学方法、提高学生的学习能力，知识应用能力、社会适应能力，为广西中小企业的发展、广西区域经济发展提供高素质应用创新型管理人才。
    参考文献：
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    [5]刘丽辉.高等院校工商管理专业创新人才培养模式探讨[J].产业与科技论坛，2010，(9).
    基金项目：广西教育科学“十一五”课题的阶段性研究成果。
    作者简介：顾剑华（1978-），女，上海川沙人，副教授，从事宏观经济、经济统计及数量经济分析研究；蒋志兵（1968-），男，湖北天门人，副教授，从事企业管理、人力资源管理研究。
    （作者单位：桂林电子科技大学商学院）