学术导师领导力的结构与测量

    摘要：依据领导力的普遍概念，提出具有实际操作意义的学术导师领导力概念和结构，并进一步编制(ASLS)。181份有效试测问卷的探索性因子分析结果表明，学术导师领导力的结构由授权、关怀、发展、激励四个维度构成。677份有效正式测量问卷的验证性因子分析、内部一致性分析、皮尔逊相关分析结果证实，(ASLS)具有良好的信度和效度。
    关键词：学术导师领导力/授权行为/关怀行为/发展行为/激励行为
    作者简介：蒙艺(1973-)，博士，重庆工商大学社会与公共管理学院讲师，重庆 400067；谭静(1978-)，第三军医大学基础部讲师，重庆 400038
    基金项目：国家自然科学基金专项基金项目(J1424019)“国家自然科学基金项目资助成果绿色开放获取的相关问题研究”；重庆市教委人文社会科学研究项目(16FKGH089)“学术导师领导力的结构、测量及其对研究生创造力的作用和机制研究”
    创造力是情境因素和个体因素相互作用于探索性任务，产生的新颖、原创、有用、正确的结果。[1，2]在学术领域，创造力被具体化为科学研究工作生产的新颖的、原创的、出乎意料的、有用的知识和思想，比如新问题、新视角、新工具、新方法、新证据、新理论。[3]学术领域生产的创造力是科学和技术进步的源泉，是社会文明和发展的推手，是一个国家的核心竞争力。高等院校，一直以来肩负着国家和社会赋予的孵育创造者和生产创造力的双重任务，而研究生的创造力水平是评价这些任务完成质量的重要指标之一。[4，5]不言而喻，人们期望深刻地理解影响研究生创造力的各种因素，从而能够更好地发展和提升他们的创造力。研究生在校学习期间，大部分学习时间是在其导师指导下接受科研训练和从事科学研究，导师的领导力在研究生科研课题的选择、实施、评价过程中发挥着积极或消极的作用，是影响研究生创造力的一个重要因素。[6-10]
    关注学术导师领导力的相关研究是领导实践的重要参考。遗憾的是，国内外的相关研究较少，学术导师领导力理论发展目前还处在探索阶段。[8，9，11]理论发展的基石是概念及其测量工具，现有的文献中既没有发现关于学术导师领导力概念及结构的相关研究，也没有专门测量学术导师领导力的问卷。因此，通过推理明确学术导师领导力概念及结构和运用实证编制测量(ASLS：Academic Supervisor Leadership Scale)是建设和发展学术导师领导力理论的当务之急。
    

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