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会员注册第四，培养学生终身学习的意识。公共管理学科信息化教学模式要激发学生主动汲取知识的愿望并能付诸于日常生活实践，能够实现独立自主的学习、自我组织并能控制整个学习过程、对学习进行自我评估。
(二)公共管理学科信息化教学模式的基本思想
公共管理学科信息化教学模式就是在更深层面上，研究信息社会教育教学理念和现代教育教学方法在公共管理学科教育中的应用。
在公共管理学科信息化教学模式中，教师通过帮助学生获得、组织、解释和转换大量的专业信息，从而找到分析和解决公共管理学科领域实际问题的方法。网络教学资源体系的构建是信息化教学的基础性工作，根据《教育资源建设技术规范(征求意见稿)》，我国目前可建设的信息化资源主要包括试题库、案例库、文献资料库等。这些资源构成了信息化教学模式得以运作的基础。
信息化教学模式是一种强调以学生为中心、促进学生综合能力提高的一种教学模式。教师在学生的学习过程中担当引导者、监控者和评价者的角色；教学实践中，“任务驱动”和“问题解决”居于中心地位，在有具体意义的情境中提高学生专业学习技能；强调学生之间、师生之间、教师之间以及师生与公共管理专家之间的“协作学习”；强调对公共管理和公共服务信息的吸收、分析和评价能力的培养。
信息化教学模式运行方式如图2所示。
图2 信息化教学模式运行图
教师根据教学目标和教学计划，制作课件，并优化整合教材内容与教学信息资源，创建有价值、有趣味的学习情境；与此同时，学生通过网络进行个性化学习、协作学习，面对面或者利用QQ、微信等网络交流工具与同学、老师进行互动讨论，通过校园网教学平台进行自我测试、完成作业等学习活动；教师根据反馈对学生的学习过程进行全程指导、评价和调控，直到达到最佳教学效果为止。
教学信息资源建设是公共管理学科信息化教学模式的基础。教师要帮助和指导学生如何获取学习单元所需要的相关信息以及如何有效地利用这些资源。学生还需要在教师指导和帮助下通过网络查询、搜索等工具以及数字文库、虚拟文库、学科导航等获取学习资源，在这个过程中教师的任务就是引导学生评价资源，帮助学生获得最佳解决方案。
(三)公共管理学科信息化教学要素的组成
公共管理信息化教学模式应当包括信息化环境下明确的学科教学、课程教学目标、基于校园信息平台的教学环境、能完整呈现公共管理和决策背景的教学资源体系、校内外师资、师生互动平台、科学有效的教学评价体系诸要素，并使上述要素无缝连接，从而使之形成运行良好的有机整体。
进一步明确信息化条件下学科教学和课程教学目标。实践中，我们梳理了现有的公共管理学科培养计划，明确了信息化条件下学科教学和课程教学目标，并在本院行政管理、公共事业管理等本科专业中适度加大了信息技术和信息管理课程，重点是网络技术、数据库技术和信息管理理论、竞争情报、公共信息资源管理、经济信息管理等课程。在课程教学中，一方面加强理论教学，另一方面加大上机实验和模拟实验的频次，更重要的是引导学生把信息技术、信息管理与行政管理、公共事业管理紧密结合起来。
建设和整合公共管理学科教学资源。第一，把公共管理学科传统教学与现代化教学有机结合起来，根据公共管理学科诸课程的教学内容与特点，灵活运用多媒体教学，把专业教材中抽象的理论具体化、形象化，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，提高教学的实效性；第二，构建公共管理学科教学网站，使师生能够实现基于教学信息资源的学习。网站则是根据师生教学研究需要，安排栏目，积累学科信息资源，内容主要包括授课内容，主要是本专业、本课程的核心知识，本专业、本课程相关学科知识，本专业研究进展、学术会议信息等；第三，逐步构建公共管理学科教学方面网络信息资源库，特别是具有公共管理特色的数据库，包括：课件库、微教学单元库、案例库、常见问题库、名词术语库、学科导航库、共享软件库、论文数据库、试题库及公务员考试题库、名著导读库、国内外公管类网络课程导航库等资源库，将课堂理论教学、实验室教学、校外实习基地等实地教学相结合，理论专题研讨、案例教学、技术实践小组协作等多种教学方法交叉利用，有效支撑师生的探究性学习。