跨层次实证研究中的理论基础——以三份国际期刊的最新论文为例

    四、跨层次理论的应用与发展
    从研究实例中发现，现有的跨层次理论在组织行为学的实证研究中大有作为。Mathieu & Chen(2011)曾指出，随着中观运动的兴起，多层次研究范式已经渗透到管理学中的各个分支学科。然而，从国内国外部分的实证研究中，可以看出有些研究即使使用了跨层次研究，但是，在提出研究假设时，可能没能通过一个理论框架来充分展开。这种实证文章中未采用成熟的跨层次理论作为研究基础的现象在本文所选取的三份国际优秀期刊所发表的最新论文中也并不少见。虽然这种情况与具体研究问题、研究领域目前所处的阶段有关，但是，这也一定程度上可以说明，管理学界，特别是跨层次研究学者，对跨层次理论的需求将越来越明显。本文通过对三份国际优秀期刊最新跨层次研究中理论应用的回顾和分析，目的在于激发学者们对于跨层次理论的关注，了解其对于跨层次实证研究的意义，指导学者更好地进行实证研究，并通过实证研究检验和发展跨层次理论。更进一步地，在学习和应用已有的跨层次理论的基础上，服务于理论的建构，通过案例研究、运用扎根理论等方法，开发新的跨层次理论，为解释多层次现象提供新的、更为丰富的思路和逻辑。
    1.有效运用跨层次理论对实证研究进行指导
    组织行为学主要是探讨组织情景下个体或者群体的态度、行为等，个体的态度、行为不仅受到个人特质的影响，同时受到群体特征和组织特征的影响。这就要求研究者以跨层次理论为指导，进行跨层次的实证研究设计，以更系统的视角解释组织想想。在运用跨层次理论时，可以基于理论的核心概念，考察个体的某一状态或特质随时间推移而产生的波动，建立个体内和个体间的跨层次研究。如运用情感事件理论的核心概念“情感”，研究个体的情感体验随时间的变化。也可以运用理论框架中的部分或总体作为理论基础提出研究假设，如Chen等(2006)运用团队和个人动机整合模型中“上—下”视角，研究了变革型领导，通过支持性创新氛围影响员工的角色宽度自我效能感，进而影响员工的绩效。
    在跨层实证研究中，首先要界定理论或构念属于哪个层次，并确保与测量层次、统计分析层次保持一致(张志学，2010)。同时，根据理论所涉及的自变量、因变量所处的不同层次，选择合适的多层次模型类别。比如，研究较高层次的构念对较低层次构念的直接影响时，选择跨层次直接效应模型；研究一个高层次变量对于两个低层次的变量关系的作用，可以用跨层次调节作用模型；而研究较低层次的个人在较高层次中的相对位置对较低层次的结果变量的影响，则可以选择蛙池模型(廖卉、庄瑷嘉，2012)。
    2.跨层次理论的进一步应用
    本文重点介绍了三个跨层次理论：情感事件理论、社会学习和社会认知理论以及团队和个人动机整合模型。这些理论可以进一步作为情感、领导、社会认知和动机等相关内容的实证研究的理论基础。比如，情感本身是一个具有丰富内涵的概念，大多数(如果不是所有)心境和情绪的研究都有可能在情感事件理论的指导下构建具体的理论假设或模型，包括了个体内现象“自下到上”突现到更高层次的现象。Beal等(2013)应用情感事件理论研究了情感自下而上的突现效应，结果发现，变量在个体间层次上与个体内层次上存在不同，证明了变量在更高层次上突现效应的存在。因此，可以发现情感通常作为个体的状态，作为比个体更低一层的变量来进行研究，考查时间、环境和个体特征对个体情绪状态的影响规律。未来可以将研究对象拓展到其他个体情感变量，比如恐惧、焦虑、敌意、疲劳、喜、怒、哀、乐、敬畏和不屑等，看其是否存在层次间的突现效应，并将它们与个体特征、状态以及环境等因素相结合，发现个体的日常情感状态对人格特质、动机和行为的影响规律，此时情感事件理论可以作为其研究的理论依据。
    类似地，社会学习理论或社会认知理论也可以继续应用于跨层次实证研究，特别是探究组织内的高层次权威/领导的态度和行为影响低层次员工的态度与行为。在社会学习和社会认知理论提出的榜样模仿等作用机制为解释下属通过向领导学习对员工的认知、情感和行为产生影响提供了有效的理论基础。大量的领导和下属的认知、态度和行为变量，包括领导风格、道德水平、情绪管理、组织承诺、组织公民行为、创新、建言等等，都可能纳入到社会学习理论和社会认知理论的分析框架，解释跨层次间变量的影响关系，包括领导研究中的涓滴模型。比如，未来的研究中可以探讨行为模型(被组织广泛应用的一种学习战略)，应用于组织成员学习管理、销售和客户服务技能等，此时社会学习或社会认知理论可以作为其研究的理论依据。
    

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