会员登录
会员注册教育部正在为高中是否有必要文理分科征求意见，这在社会上引起了热议，赞成反对理由皆很充分。简单地说，赞成者理由是人的一生很漫长，文理知识都重要;反对者理由是现在的学生负担已经很重，再不分科恐怕要把学生压垮。
如果按照这个思路争论下去，这场争论是没有结果的，因为赞成多学知识的没有错，赞成减轻负担的也没有错，将深度与广度折中一下大概也不会错，孰优孰劣，难分伯仲。最终，高考是按照什么样的思路来进行，家长与学生即便是心有怨言，也一定会地紧跟而上，再苦再累仍旧无可奈何。
但是我们如果换一个思路，这场争论其实是可以找到结果的。
我们的教育改革的目的是什么?是让每个学生的素质得到最大限度地提高，也就是所谓素质教育，这大概不会有什么人会横加反对!问题是，什么叫素质教育?不同的家庭不同的父母有不同的理解。假如我们承认这种差异，我们就没有必要去统一什么叫素质教育，只要每个家庭按照自己的理解去培养自己的孩子就行，也就是说因材施教可能是达成素质教育的最佳途径。
要想因材施教，就必须要允许大学高中和学生个性化发展，正所谓“闻道有先后，术业有专攻”。在九年义务教育之后，高中的学生完全可以在家长的指导下初步选定自己的主攻方向，有的侧重于理工或人文，有的侧重于全面发展，有的学生侧重于学一技之长为今后稻粱谋也不错，有的学校只招某种特长的学生以体现比较优势也可以。但是，现在面临的问题，大学倒是有一些依据社会需要设置课程的权力，但整个整个招生考试的环节并没有配套起来，一是中学没有权力针对自己的教学优势进行学科调整;二是学生没有权力根据自己的爱好或专长进行相应的选择，三是大学没有权力为自己的办学方向设置入学考试。