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会员注册2008年3月，中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联决定，以“做一个有道德的人”为主题，在广大未成年人中长期开展“知荣辱、树新风、我行动”道德实践活动。要求在家庭开展“孝敬父母、体验亲情”活动，在学校开展“和谐校园”活动，在社会开展“爱心奉献”活动。为此，全国各地学校以纷纷开展各种感恩励志活动以响应。
这是非常好的举动。
但是，在全国各地各校游走与各地的教育工作者及学生家长进行沟通时，黄继毅也看到很多人把感恩励志教育理解得非常表面或偏面。很多人认为感恩励志教育就是一场演讲，是一次作文比赛，是一次班级讨论会，甚至有一些很偏激的理解。不管是由于对感恩励志教育理解的偏差，使感恩励志教育走向极端，还是由于各种原因使得学校随便请来一个人为学生进行一场演讲就算了事的过场式感恩励志教育。黄继毅认为很有必要写下这篇文章，以作抛砖引玉。
由一篇报道引起的思考
据《中国青年报》一篇题为《闻者足戒——“感恩教育”，别吓坏了孩子!》的文章报道，使得一直致力推广感恩励志教育的黄继毅进入了深思。
报道称：杭州某小学一次主题队会的主题是“当你与妈妈两人中只能有一个人活下来，你是选择生还是选择死?”。黄继毅认为这种极端的教育除了把孩子们置于两难境地，在他们幼小的心灵上留下了自己和父母是“不两立”的永久的恐惧之外，更多的结果可能是让孩子们学会了说谎、学会了言不由衷、学会了弄虚作假，学会了 “说一套，做一套”。 这是多么可怕的后果!
社会在发展，时代在前进，我们应该抛弃李靖要杀哪吒的那种“父要子亡，子不得不亡”的还债教育观念。甚至弄到“性命之忧”，除了制造出无数“愚孝”“伪孝”之外，就是制造“莲花化身”式的叛逆者。正确的做法应当是将“感恩教育”作为一种基本的道德教育，使一个人能对父母的养育之恩心存感激，与父母保持良好的关系，成年后能尽赡养之义务，就算是知恩图报了，何须非要做到“让妈妈活下来，让自己死去”的“不两立”地步呢?
黄继毅认为，要真正做好感恩励志教育没这么简单，感恩励志教育应该是一项长期的系统工程，需要学校、家庭、社会多方配合，需要看得见的演讲会、作文比赛、班级讨论会、感恩励志体验活动、感恩励志特训等硬教育与看不见的日常生活习惯培养、学校校风感召力、家庭生活习惯感染力、社会风气影响力及各种书籍、影视文化作品等软教育相结合，这样，感恩励志教育才会深入人心，才能真正发挥其作用，达到让青少年学生从“人要我学好”向“我要我做好”的主体性转变。从而使广大青少年学会感恩，学会励志成才，成为人格健全、心理健康、有高度责任感的社会有用之才。
一、建立感恩励志教育组织
感思励志教育有做得有深入，做得实效，必须组建由专业教师、班主任、辅导员、学生家长、社会有关方面人士、学生代表等组成的“感恩励志教育”组织，共同研究感恩励志教学、实践活动、家庭教育、社会教育的分工合作问题，以及各方面力量的统筹协调问题。要积极探索课堂教学与班、团、队活动和专题讲座、特训活动、素质训练、小组学习、个人自学等结合的有效形式，着力实现课内学习与课外学习、校内教育与校外教育、学校生活与家庭生活、教师指导与学生自学、认知教育与行为实践的有机统一。有条件的学校，可以邀请感恩励志教育专家来为学校相关人员进行感恩励志教育专题硬座，以及由主讲教师和辅助教师协同开展教学。要按照素质强、业务精、师德好的要求，切实加强实施“感恩励志教育”队伍的建设。要通过对在职人员的培养、培训和引进人才，建设一支专兼结合、动态发展、骨干带动、全员参与的“感恩励志教育”师资队伍。
二、感恩励志教育形式要丰富多彩
开展感恩励志教育需要树立正确的现代教育理念，以理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习的主动性、积极性为基础，以激发学生的感恩之心和调动学生的自我激励精神融合为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新感恩励志教育方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我教育法等具体方法。
各省市可以选择一些学校开展“感恩励志教育”试点。各试点学校要高度重视，加强领导，精心组织，周密安排，切实做好试点实施“感恩励志教育”的各项工作，及时解决试点工作中出现的问题和困难，认真总结试点工作的主要做法和基本经验，为在全省各级各类学校学生中全面实施“感恩励志教育”奠定良好的基础。
三、建立感恩励志教育考核评价体系
感恩励志教育和任何其它教学活动一样，想要获得持续的成果，并使其真正发挥作用，考核评价体系是不可或缺的。学校可以根据自己的教学特色、师资力量、教学条件等特点，针对不同年级、不同类型的学生制定不同的教育目标，并建立多元的“感恩励志教育”评价体系。对“感恩励志教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程;既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价;既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。做到管理有人抓、研究有人搞、具体工作有人做。
要分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“感恩励志教育”师资培训。要对全体干部教师开展全员通识培训，帮助广大干部教师了解“感恩励志教育”的基本内容和教育目标，能够把“感恩励志教育”有机融入到自己的工作中。
同时，要把实施“感恩励志教育”的情况作为各市、县级相关单位教育工作、教育教学质量和学校督导评估的内容，与文明学校和文明单位的评选挂钩，纳入对市、县教育目标管理责任制和各学校的考核。要抓住“感恩励志教育”的领导体制和投入保障机制、队伍建设机制、工作运行机制、部门联动机制、绩效评价机制等关键问题，制定“感恩励志教育”工作考核评估办法，建立健全专项督导和检查制度。同时，要建立与督导和检查制度相配套的激励惩处机制。
四、强化对“感恩励志教育”的研究
“感恩励志教育”的研究要有梯次、有重点，各级教育行政部门、教研部门和学校都要设立“感恩励志教育”科研和教研课题，划拨研究经费，从不同的角度，选取不同的对象，用不同的方法开展研究。“感恩励志教育”的研究要重实效、重结合，既要着眼于解决“感恩励志教育”的理论问题，又要着力于解决“感恩励志教育”的实践问题。要把“感恩励志教育”的教学实践过程与教学研究过程统一起来，积极支持广大一线教师开展行动研究。要通过组织教师集体备课和听课、评课，开展教学竞赛，召开研讨会、交流会等方式，推进对“感恩励志教育”的广泛研究。要积极运用和推广“感恩励志教育”研究的理论成果、实际成果、方法成果、教育成果等。同时，建议各省教育厅要成立由主要负责人任组长、分管领导任副组长，由专家学者、一线优秀教师、职能部门同志组成的“感恩励志教育”课题研究组，每年不间断地开展“感恩励志教育”研究及实践。
各省、市、县教育行政部门和各学校要建立“感恩励志教育”师资培训专家队伍，成立一批“感恩励志教育”师资培训基地。教育行政部门和学校要安排“感恩励志教育”教师培训专款和公用经费。培训机构要创新培训模式，在坚持面对面培训的同时，积极探索运用社会资源等手段开展“感恩励志教育”师资培训。
五、加大对“感恩励志教育”的宣传力度
要制定实施“感恩励志教育”的宣传方案，根据管理人员、教师、学生、家长、社会大众的不同特点，确定不同的宣传目标、内容、方法、形式、步骤。要主动协调各类新闻媒体和利用校内各种宣传文化阵地，加大对“感恩励志教育”的正面宣传力度，营造良好的舆论氛围。同时，建议各省委工委、省教育厅设立通向基层、通向学校、通向教师、通向学生、通向家庭、通向社会的“感恩励志教育”平台，为持续推进“感恩励志教育”服务。
各地各校要通过多种形式，不断密切学校与家庭的联系。要大力向学生家长宣传实施“感恩励志教育”的意义、目的和内容，让广大学生家长理解、支持、配合、参与“感恩励志教育”。要通过各种方式，帮助学生家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性;帮助学生家长树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法，提高对孩子进行“感恩励志教育”的能力。
要主动争取当地党委、相关单位的支持，争取各有关部门的配合，争取社会各方面力量的参与。要以多赢和共赢的思路，整合各种社会教育资源，共同推进“感恩励志教育”。要形成治理校园周边环境的长效机制，发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用，建设一批社会实践教育基地、实习实训基地、科普教育基地、生产劳动基地。要努力支持青少年学生校外活动，大力开展校外教育。