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3.1 个人知识管理
为此我们首先设计和使用博客平台作为教师个人知识的积累平台。
BLog是当前流行的一种新的生活方式、新的工作方式、新的学习方式和新的交流方式。对我们教育者来说也提供了教育改革的动力。
个人的 BLog 就是个人的研究过程的记录本或是个人日记本一样，BLog 以日历的方式来组织文章(帖子)的，BLog 可以自行对文章(帖子)分类。BLog 不用注册就可以回复，在您的 BLog 写过的东西始终在您的 BLog 中，您可以任意处置。打个比方，如果您在开展 “二期课改”的教学实践，当您跑到论坛里面去，您会被论坛杂乱帖子搞得晕头转向。而Blog就不同了，它把学习的过程或者研究的过程记录下来，当您去读它时，您可以会受益非浅。也就是说BLog 是个人知识的管理系统。
因此，Blog一旦能很好的运用在学校的教育教学中，将是一种新的创新与实践、一种新的体验与感悟。因为Blog提倡的一种主动性学习模式：Blog提倡的一种反思性学习模式：Blog提倡的一种开放式的学习模式。通过Blog，可以对学习者的学习过程进行很好的跟踪和记录，这是思想成长的过程。
由此可以看出，个人的灵感、智慧、思想、感悟、体验等都蕴涵在Blog内，它是个人隐性知识通过Blog进行显性化的过程，它是让参与者通过互动方式分享学习者学习成果的又一新型的网络阵地。
教师个人显性知识和隐性知识
教师个人收集和整理的间接经验
汇聚在教师个人博客平台
筛选、整理、提交，形成校本知识
在博客平台上形成知识的分享与交流沟通
第二，在教师个人完成知识的原始积累的基础上，经过整理、筛选后形成了教研组室层面的知识或者说个人的知识凝聚了集体的智慧后，形成了校本知识的雏形。
3.2 校本知识管理
我们再利用《校本知识管理》的互动平台，来完成校本知识的原始积累。具体做法为：首先在建襄信息网站首页以个人帐号登录《校本知识管理》互动平台，登录后，可以浏览已经被共享的资料，也可以上传资料或电子文档，但是所上传资料并不等于都被共享，必须经过相关的管理员审核后，保留一部分有价值的资料予以共享。同时平台上有一系列评价指标，如，登录日期和次数统计，上传日期和次数统计、发布日期和次数统计、下载日期和次数统计等，便于量化的了解资料积累和共享实际情况。
我们认为，知识来源于不同部门、不同时间、不同地点和不同人员，应该把所有知识会聚在一个平台上，然后由专人专职进行筛选和选择，从而形成知识的原始积累过程。之后，大家为了不同的目的和用途，在不同场合，包括校内和校外进行共享学校知识和实际应用。
学校是产生知识的源泉，在日常教育教学活动中完成知识的获取和原始积累。
知识共享和应用
在学校发展进程中产生的校本知识的雏形
信息平台
利用信息化的互动平台完成知识的筛选、整理以及隐性知识的显性化过程。
凝聚着智慧、经验的校本知识被有效的共享、应用和传承。
为此，这种新型的管理方式，我们称之为利用信息环境下的互动平台实施“葫芦型”的管理模式。“葫芦”的下面一个球，表示学校知识的来源，中间的“颈部”，表示用互动平台对知识的筛选、整理，而上面一个球，表示完成积累后所共享的知识。